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   我的孩子今年已经35个月了,在他成长的这几年里,我们摸索了一些家庭语言教育方面的经验,这里有许多是从失败中取得的教训。现在总结几点心得体会,希望能和各位家长、老师一起交流共同促进、共同提高。

   在美国哈佛大学心理学教授霍华德-加德纳发表的著名的多元智力(MI)理论中明确指出,人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。在以上七种智力中,语言智力列为第一智力,因为“语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智力。”语言智力是用于读、写和言语交流的能力,在人类社会中有四个方面的作用,一是口头运用,即说服别的个体而使之从事某项行为的能力;二是记忆潜能,帮助记忆信息;三是解释功能,用口头或书面语言描述、说明、解释;四是解释自己活动的能力。一个人如果不能很好的掌握语言的音韵、句法、语义、实效等要素,他在世界上便不可能获得成功。

幼儿期是人类学习语言的最佳时期,我们的体会是从刚出生到3岁是语言兴趣启蒙阶段,3岁以后是语言词汇自然积累阶段。怎样培养孩子的语言兴趣呢?以下是我们的几点体会:

一、早期的语言接触教育是培养语言兴趣的基础。孩子出生后对外界的感知主要是声、光、触觉,对父母的声音、触摸最为敏感。我们从孩子出生后就始终保持每天给孩子讲一个故事,早晚两遍的扶触训练,对外界的事和物耐心的对孩子讲解,对此很多人不理解认为他听不懂,这是多余的是无用功。事实上还是有明显的效果的,3个月的时候他就能用咿咿呀呀的语言和我们交流,6个月后每天睡前的故事就成了宝宝不可缺少的工作,扶触训练则成了宝宝最喜欢的游戏。1岁时就能准确的指出自己的五官,能说出爷爷、奶奶、伯伯、叔叔、爸爸、妈妈、姨妈、姨父等称呼。1岁半时就明显表现出在语言方面较同龄人的超前,睡前宝宝要求一遍又一遍的讲故事直到睡着为止。2岁时就能独自讲述《狼来了》、《白雪公主》、《小兔乖乖》等故事,并能指出故事中讲错了的地方。

二、坚持早期阅读教育是培养言语交流的前提。 “早期阅读”不等于“早期识字”,其主要目的是培养孩子翻阅图书的基本技能;注意看着画面听父母讲解,并回答问题,引导孩子乐意与人交谈,想说、敢说、喜欢说、有机会就说。所以讲故事时,要诱导式讲,熟悉的故事只开头,剩余部分由孩子自己讲,这样孩子就会融入故事情节 ,从而丰富词汇量,因此我的孩子1岁半时就能分清图画书中的人物,并能回答问题。

三、创建一个良好的家庭语言环境是培养言语交流的保证。我们认为家长的语言质量,在一定程度上决定着孩子语言发展的水平。父母一定要用标准普通话尽量使用规范的成人用语,并鼓励孩子加入到大人的话题中发表自己的看法。尽量创造一个自由、宽松的语言交流环境,支持、鼓励、吸引孩子与同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

     四、善于引导是提高语言交流能力的法宝。孩子的天性就是活泼爱动,对新的事和物有强烈的探求欲望。比如:“雨是从那里来的”“为什么秋天树叶会掉下来”等等。作为父母就应该耐心的解释,直到孩子完全明白为止,同时对孩子的求知欲进行表扬。这样增加了知识、丰富了言语交流的内容,更重要的是锻炼了孩子提问的勇气。有时孩子随着年龄的增大有了自主的思维,常常出现遇见人不象以前一样主动叫人,而父母则以长大了不听话了不懂礼貌为由教训孩子,而实际上的情况是孩子不知道怎么叫或是忘了对方的姓名了。如果父母在一边提醒诱导,孩子会体会到主动与人交往的乐趣。所以正确的引导是提高语言能力的关键。

五、克服害羞心理,培养孩子的表现欲望是社会交往的必要条件。遇到需要与别人交流的时候应鼓励孩子单独上前交谈,对他的每一次的努力,每一点的进步都给予表扬和奖励。孩子在家中如有不合理的要求时,我们不是马上拒绝,而是要他自己说出理由。当他说的理由比较充分,表达的比较完整我们也尽量的满足他。

当然,我们的教育还有许多的欠缺,比如动作协调方面表现较差这也是以后我们教育的重点。总之,要珍惜与孩子相处的每一分钟,仔细观察、用心体会,及时发现问题及时纠正。

                                     

 

 

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