瞧:美国人从不“捧杀”神童...

瞧:美国人从不“捧杀”神童...

从不把神童作“样板”

美国的许多儿童教育专家曾对“神童”作过长期、深入的专题研究。美国著名儿童教育专家赫尔贝根据她领导的一个科研小组对全国各地5000余名不同年龄段的孩子所作的长达5年的统计,确认神童指的是那些约占儿童总数5%的智商偏高的聪明孩子,其中男童约占6成。

美国人从不“捧杀”神童,首先指的是他们能以平常心态对待神童。当班上出现了几个不费吹灰之力便学习成绩名列前茅的神童学生时,教师并不会大张旗鼓地将其大名张贴在“光荣榜”上,或将其作为“样板”要求大家仿效,而通常只是轻描淡写地声称:他们只是脑筋“好使”些,如此而已,而其他孩子只要稍稍多用些功,也完全有可能取得和他们一样骄人的成绩。

这样的“低调”处理其实是明智的:神童与普通儿童之间便没有了不可逾越的“鸿沟”,神童头上也没有了人为制造的“光环”,由此神童在普通儿童面前不会有趾高气扬的优越感,而普通儿童在神童面前也不会有自惭形秽的自卑感。

神童们由于理解力超群而往往在上课时并不专心。他们或做小动作,或大声说话或插嘴,或乱开玩笑,回家后还可能对家长发牢骚说学校的学习生活有多枯燥乏味,教师的教学进度有多慢条斯理。对于神童的此类貌似“不恭”的举动,教师们普遍较为宽容。他们认为:神童毕竟是神童——就像成人中的天才人物那样,行为有些不同凡响乃至出格情有可原,因而也完全没有必要过于“认真”。

给“吃不饱”者开“小灶”

在美国不论教师还是家长,都认定给“吃不饱”的神童适度开“小灶”不仅合理,而且也是必需的,但这类加添的“小灶”,倒往往并非书本知识或需要背诵的资料,而是动手、动脑、写作、分析等实践或研究能力的超前培养。

一名当工程师的家长,就要求自己年仅6岁的“神童儿子”,自行设计工艺难度不小的太阳能热水器,而他提供的帮助只是一些资料外加100美元的“科研经费”。儿子经过长达两个月的努力,并请教了包括教师在内的行家,最后终于大功告成。而通过这番困难的实践以及所经历的多次挫折,这名神童再也不会在同学面前因自己的聪明过人而洋洋自得了,而且多余的精力找到了发挥的地盘,再也不会感到无所事事,甚至在课堂上无事生非了。

为了满足全国数以百万计神童成长过程中的特别之需,一家“神童服务公司”已在加州应运而生,并在10多个州开设了分公司,专门向广大神童提供由发明家、作家、心理学家编撰,经教育专家特别设计的特种图书和学习资料。该公司推出的科技书籍不只是停留在向神童们介绍科普知识或要求单纯模仿,而更为强调实践性和首创性,并引导神童们独立地自己动手、动脑,力争有所发明。

鉴于神童对惊险小说往往情有独钟,该公司便设计了跟一般惊险小说有所不同的“互动型惊险小说”——每篇故事总要有意识地作出多次停顿,为的是让孩子在每个关键之处自行提供解决矛盾的线索,由此神童们的抽象思维和逻辑推理能力便大为提高。鉴于幽默感能进一步促进神童们的创造才能,心理学家特意编写了一套“神童幽默丛书”,其特点是:不仅给孩子提供了有趣的笑话,而且要求他们分析出每则笑话的形成,以及如何处置使其更为令人发笑。

帮神童克服情商低的不足

值得一提的是,美国人不仅看到了神童的长处,而且也发现了神童可能存在的短处。美国儿童心理和行为矫治专家们的一系列新研究已证实,神童的超凡智力,有可能成为他们社交生活中的意想不到的一大障碍。人们往往认为只有弱智儿童才需要得到大人们的关爱,殊不知神童并不一定发展全面——尽管他们的智商很高,但“情商”却未必一定高(在许多情况下甚至可能低于一般同龄孩子),心理上也远未发展到成熟阶段。也许正是因为他们强烈的求知欲、广泛的兴趣以及与众不同的处世方式常常遭到包括教师在内的成人的曲解,他们比一般孩子更有可能变得“咄咄逼人”或“不讲道理”,由此在同龄人中更容易成为不受欢迎的“另类”。

鉴于此,美国的家长和教师都注意对神童可能出现的“社交障碍”多加关心和引导。大人们常常和神童们一起讨论现状,重点自然是如何通过“交朋友”方式来摆脱困境,但必需讨论的更为重要的一点是:怎么才能成为别人的朋友,或朋友意味着什么。

大人们还常常要求神童们作出必要的改变。因为与其他同龄孩子相比,神童们往往在性格脾气、待人接物上显得“不同凡响”,并由此而变得与集体格格不入。如有的常常发脾气,也不愿与其他孩子玩耍;有的早早就显出了成年人才可能有的孤傲,甚至对教师也不屑一顾;还有的不遵守规章制度,不愿对教师和父母的教导言听计从……因此,大人们会积极鼓励神童们掌握一些改进“人缘”的“基本功”,如发现小伙伴的长处并由衷地作出称赞;经常询问小伙伴们一些问题,并显示他对他们的爱好同样有着浓烈的兴趣;邀请小伙伴们参加自己的活动;乐于助人,不要惟我独尊、旁若无人……

大人们还帮助神童们学会倾听。擅长倾听也是孩子社交技巧的重要组成部分,不妨要求其多多倾听小伙伴的说话,并从中获得启迪,而不要事事处处将自己当成“焦点人物”。

此外,大人们还帮助神童们发现自己的弱点。一定得让孩子明白这么一个道理:自己虽然在某些方面确有天赋,但在另一些方面却完全可能远不如其他孩子,即没有哪个人是样样精通的“全才”。 悠然若水

来源:羊城晚报

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