司 马 光 ! 你 干 吗 砸 缸

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导读: 那天我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手,积极发言的热情很让我高兴。   第一个学生的问题差点让我郁闷掉。   她问:老师,什么是缸?   我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。   第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个 ?   我说,这个问题



那天我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手,积极发言的热情很让我高兴。 第一个学生的问题差点让我郁闷掉。 她问:老师,什么是缸? 我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。 第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个 ? 我说,这个问题不重要,下一个! 可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵,我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧? 我瞪了他一眼,那缸不是司马光家的。下一个同学 ! 第三个同学问 :缸是干什么用的? 又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说:”我知道,我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。”如此出色学生是谁教出来的? 我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。 第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了? 看来对学生开历史课真的很重要。不得解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。 连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。 第五个学生:那个缸放在哪里? 你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院 子里,你站着听一会! 他申辩:老师我认真听了,我的意思是问,那个缸放在放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院 中间? 这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着! 第六个学生:那缸为什么没有盖子? 若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会 得病…… 我……这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了 。 我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉,只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学 生。我示意体育委员。 体育委员:“那缸有多高?”他也昏头昏脑随着前面的思路走。 大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不 用救了。 劳动委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的?有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。 既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子,抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小孩估计早就淹死了, 所以…… Stop!我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。 我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发? 班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:“老师,我得到的启发和同学们是一样的,就是——这个故事— —是假的!” 口吐鲜血,我栽倒在讲台上。司马光!你干吗砸缸?

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