创造学对学生思考的影响

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创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其它所有领域中的创造发明活动,并探索其中的创造发明过程、特点、规律和方法的一门科学。学校通过开设创造学课程,试图教给学生创造的规律和方法,使学生能够更加主动、更加有效地进行创造。然而,创造学教学是否实现了开课的初衷呢?通过几年创造学教学的实践,结合不同专业、不同年级大学生的信息反馈,本文总结出行为创造学对学生思考产生的一些影响,具体表现如下:

一、创造的基本原理是正确而有实践指导意义的。基本原理有两条:一是创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性;二是人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。由上述原理,学生逐渐明白,人人都具有创造潜力,人人都是创造之人;创造并不神秘,创造潜力开发不同,使人们在创造能力上的表现千差万别,这些都是创造教育能够改变的暂时状况。

一开始上课,教师通常会问到学生这样的问题:“你觉得自己有创造潜力吗?有哪些事例证明?”大部分的回答是:几乎没有。问学生创造潜力哪里去了?他们会说被家庭、学校扼杀了!难道真的如此?仔细与学生交谈,其实大多数学生的思想还是非常有创意的,他们对新的事物充满了好奇,只是繁重的学习任务和升学压力,让他们疲于应付,从而渐渐地废弃了创造能力的功用。

为了转变学生对自己的创造能力失去信心的态度,教师在课程的教学中始终贯穿“人人都具有创造潜力”这样一个中心思想,同时精心设计了一些游戏和练习,让学生通过游玩、讨论和展示的方法,逐渐明白自身潜在的创造力,恢复创造的自信。经过一个学期的学习,学生便都能从课程中受到不同程度的启发,认识到创造能力是能够在不断学习与实践中稳步提高的。如有一名学生,平时课堂上从不发言,原来经过半学期的课程他仍然不相信自己的创造能力,就是有创造性设想也不敢说出来与同学分享。通过教师多次鼓励后,他两次主动上台展示自己的设想,其中一次,他从女生的化妆包设计中得到启发,提出试用于同时拥有眼镜和隐型眼镜的人群,即将隐型眼镜盒置于普通眼镜盒内,减少占用空间,消除携带麻烦,可随时更换眼镜。这一设想得到同学们的认同,该生将此设想设计出来,尝试申请专利。

二、人人都能成为专利的创造者和拥有者

专利的学习是本课程的一个重点内容,通过教学,学生认识到了知识产权在当今国际竞争中的重要性,基本上了解了申请专利的流程和书写方法。课堂中我们列举了国内外众多因为知识产权问题带来的成功或失败的案例,使学生们充分认识到国家要强大、民族要复兴、社会要进步,必须要有自主创新,尤其是发展中国家的公民,更应该自己研究新技术、新产品,申请具有自主知识产权的专利产品,才能在激烈竞争中立于不败之地。

教师在课堂上教学生如何查询专利文献,通过检索专利文献进行发明创造。要求每位学生在课程结束之前,尝试申请至少一件专利作品,自己思考、绘图及撰写专利申请书和权利要求书等。在申请的全过程中,老师及专利代理公司给予学生相关的指导,经过多次设计与反馈之后,学生的作品基本都能在课程结束前按时完成。比如学生申请的专利多功能茶几、电子考试笔、新型发光拐杖等等都是他们在生活中看到不合理不方便的地方而进行的改良。虽然专利的申请工作有一定难度,但是通过教师的帮助和亲身实践,大多数学生觉得受益匪浅。因为无论他们将来从事何种工作,专利都将伴随其左右。知识产权的保护已经是参与全球竞争的必然手段,学习了专利的相关知识,在此之后的工作中就能更加主动、有效地对待专利问题。而且,以前教过的学生,还会跟老师联系、探讨目前他所遇到的专利问题,如请教怎样完善正在申请的专利申请书,或提出原来申请的专利如何推向市场等等问题。无论从哪个角度来看,课程已给学生们留下了深刻的印象,并且当中的创造理念已经潜移默化地植入他们的思维意识。

三、只有讲究创造的规律和方法,才能更有效地创造,多出创造成果

创造工程这一章主要是系统地向学生讲解创造的原理和方法,同时辅助创造发明案例进行讲解分析,学生学习理论之余能够主动地思考案例中所存在的创造原理和方法的合理性。只要给学生动手的机会,他们便能很快地进入创造状态,从模仿到自我创新,无不体现了创造原理和方法带来的优越性。


学生分小组讨论并设计方案,当他们小组经过激烈地讨论后会选派成员上台进行展示,将他们的设想、创意或者方案介绍给全班的同学,最后由班级同学评选出最具前瞻性、最实用的创造发明作品。例如,曾经让学生们设计一款新型的手机,他们提出超出听觉的功能进行设计:聋哑人可用的手机、可感觉对方拥抱和亲吻的手机、集电话和家庭许多电器设置功能于一身的手机、能散发香味的手机、根据对话情况播放背景音乐以调节气氛的手机等等,无不让人拍案叫绝。

多次的实践证明,这种理论和实践的结合,能够更有效地激发学生的创造热情,启发学生的创造灵感。在小组成员的讨论和班级的竞争氛围下,学生的创造性思维能够互相刺激,产生更多的创造性设想,通过交流,学生往往不由自主地感叹其他同学的想法“太精彩了”。课程结束的时候,学生们都能有大量的创造性设想产生。

四、试错必不可少,纠错别有乐趣


创造过程中,学生的创造性设想大量迸发,但并不是所有的设想都是有用或可行的,怎样才能筛选出那些有用的、符合人类需要的创造性设想是创造者要仔细考虑的问题之一。有时候想法很好,但现有科技水平还达不到;有时候想法简单,实施起来却困难重重;有时候想法出来了,却画不出来,制作不出来……因此这个环节对学生是有一定难度的,他们很想将自己的想法具体地展现出来,可是限于各种条件却无法实现,或者做了一半,发现根本做不下去,不符合科学原理等等。虽然这会给学生带来挫折感,但是这个不断试错、不断纠错的过程也在另一方面培养了学生的耐力和毅力。

天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。进行发明创造更能体会到其中的真谛,如果创造者注意培养自己的各种创造性人格:自信、勇敢、好奇心、坚持力等等,那么,难事也会迎刃而解。创造不是一朝一夕的工作,它不仅仅是发明,任何具有新颖性的活动都属于创造。


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