薄熙来教育观支起希望之灯

近日,中共中央政治局委员、重庆市委书记薄熙来在重庆市教育、工作专题会上指出,科学发展观的四大要义里,以人为本是核心,面向未来,提高人的素质就要抓教育。教育的对象是人,因此最现实、最直接、也最深刻地体现着科学发展观。


我们要深刻理解以人为本与教育之间的内在联系,教育是人的教育,是以人为本最现实、最直接、最深刻的体现,那么,以人为本就应该是我们教育理念的落脚点。只有当教育理念、教育内容与教育实践真正达成和谐统一关系的时候,我们才能真正实现全面提高人的素质的教育目标。记得曾经有人说过这样的话“有德无才的人是废品;有才无德的人是危险品”,从中我们大致可以体会出教育的任务不仅仅是给人们以具体知识上的传授活动,也是塑造人们良好人格品行的过程,因此,无论是有德无才或者是有才无德都不是我们教育所追求的成功价值。教育所追求的是一种德才兼备的效果,一种完美品质的缔造。使人拥有博大精深的实际知识与一颗至善至德之心,也许是对以以人为本为理念的教育最为恰当的诠释,因为有足够的知识技能才能造福于人,有高尚的德行才能善待于人,二者兼备才能受人爱戴而感恩于人。


2009年高考结束后,发生在重庆的“加分门”事件一度成为各大媒体之间的焦点。它给我们带来这样一种思考:高考分数到底代表了什么?高考分数线到底能不能为各大高校选拔出他们所期望的后备人才?高考分数的要求与教育本身之间的要求到底存在怎么样一种内在的结构式?这种内在的结构式又与我们提高人的素质的目标存在怎么样一种关系?这些问题,有的是老问题,有的是新问题,也许在将来很长一段时间都不能有一个明确的答案,但是薄书记的教育观至少给了我们一盏照亮路途的希望之灯,那就是教育应以“人”为本。


生活的一大特性就是它无可争辩的真实性,现实生活中我们也不可能每个人都能成为人中龙凤,绝大多数人还得在平凡的生活中去感知和认识一个较生活更加真实而平凡的自己。现实也在不断告诉我们一个事实,那就是评价一个人的标准往往不是像高考分数一样来得那么单一,来得那么直观,毕竟,一个人的内在价值和开发潜力也不可能只是由几个简单的数字组合就能够判别清楚的。这一切,都为我们的教育提供了一个新的思考方向,那就是我们到底应该建立一种什么样的评价体系?有什么样的教育内容就有什么样的评价体系,教育内容去决定相对应的评价体系才是教育魅力的体现,而事实上我们正在以一种评价体系在规整我们教育的具体内容,导致的结果就是我们现行教育出现的诸多不和谐现象,离以人为本还有相当大的一段距离。那么以人为本的教育模式到底应该是怎么样的呢?


薄书记说教育的对象是人。人的特质有很多,除了知识层面以外,还有诸如情感层面、道德层面等等。既然教育的对象是人,我们教育的内容就应该涉及到作为一个人的特质所涉及的方方面面的东西,具体来说就是我们以前讲了又讲说了又说的德智体美劳全面发展。薄书记也说到“音乐、美术、书法、体育,都关系到人的精神与情感,对学生感悟人生,健康成长十分重要”。由此可见,以人为本的教育观念就是除了要不断培养人知识层面上的能力之外,还要注重培养人的其他内在特质。


一个人除了有较高的知识水平之外,还要有相对应的情感与道德。这样的人才才能在贡献于社会的同时感恩于社会,才能和谐于内心,和谐于社会。我坚信,只要我们真正做到了以以人为本的理念来对待教育,那么相应评价体系的建立也是指日可待。


猜你感兴趣

更多 >>

评论

评 论

更多精彩内容