陶行知教育教学名言

[教育名言篇]


1、 教育是立国之本


2、行是知之始,知是行之成。


3、人生办一件大事来,做一件大事去。


4、千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。


5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。


6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。


7、农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。


8、所谓健全人格须包括:一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。


9、手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。


10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。


11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。


12、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来。


13、教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。


14、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸。


15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。




[教书育人篇]


1.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”



2.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”


3.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”



4.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。”



5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”


6.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”


7.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。


8.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。



[为人师表篇]




1.要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。




2.要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。



[因材施教篇]


1.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。



2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。






[教学方法篇]




1.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。





2.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。


3.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。


4.教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。




5.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。




[成功教育篇]






1.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。






[创新与实践]


1.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。






2.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。



3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。




4.手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。






[养成性教育]






1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。





2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。




3.把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益……


与同行们共勉!!



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