[原创]共建和谐社会(三)——教育先行之生命教育和人文主义教育

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哈佛的成功教育; 我们不在乎学校出了几位总统,出了多少诺贝尔奖获得者,而在乎哈佛是否为每一个学生的自由发展提供了广阔的发展空间和条件,是否使每个学生都能走向成功。

许久以来,教育太紧张,缺乏宽松,缺乏快乐,大家都绑在分数的战车上,造成教师不会欣赏自己的学生,学校不会欣赏自己的教师,学生自己不会欣赏自己。教育没有生机可言,在当代社会飞速发展的今天,我们的教育实在是应该更多地给学生带来对生活的感悟,对幸福生活的追求,应该更多的关注生命的成长,而不能使之成为一种挣钱的工作,抑或是物欲的工具,应该通过教育,使人对人的发展,成长有更多的关注,更多的促进。作为培养人的活动,教育必须把实现人的全面发展和个性的全面发展作为其根本任务。

呼唤人性的回归,灌注人文精神的培养,注重人格完善发展,教育学生热爱生命,指导学生光大生命,发挥学生潜在优势,提高学生的生命质量,成为当今教育的主题。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中讲到; 教育的过程首先是一个精神个成长过程,然后才成为科学获知的一部分。它将 “精神成长”置于“科学获知”之前,真正从人文的角度诠释了教育的过程,我们的教育应该更多地提出和实施自我教育、潜在教育、人性化教育、成长教育,生命教育是学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活和对未来的崇敬,应当树立人文主义教育观,终身教育观,卫生名称中的需要服务,让教育真正成为唤醒心灵的音乐,让学生享受教育、享受生活,享受人生。


人文主义教育即以人为出发点,以人为中心的人本性教育,它将以人为本作为一个基本的教育理念和价值取向。其思想基础是:人性是永恒的,不变的;自我完善诗人的最高价值追求;个人价值高于社会价值。

教育以育人为己任,教育工作就是做人的工作。在教育过程总落实人文主义教育,就要确立以人为中心的教育理念,把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育全过程中,体现在教育、教学工作的方方面面。

第一,创建以做人为中心的素质教育,强调教育是对人的全面完善,是为了提高人们的综合素质,促进和实现人的健康全面发展。简单的说就是教育即要教会人做事,又要交回他做人。在一定意义上说,培养人格健康、全面发展的公民,比培养出色的劳动者更为困难,也更为重要。素质教育应当成为一座人为中心的教育,成为以实现人的全面发展为目标的教育。

第二,师生关系单一的师道尊严向民主多样化转变。现代社会是一个民主的社会,社会相对比较开放,更加强调自我和个人的尊严。依据人本主义教育理念,教育要实现个人价值观改造,实现师生关系的民主化,教师要尊重学生的自我管理,倾听学生呼声,尊重学生利益等,在师生之间搭建起沟通的桥梁。

第三,要按照人的成长与发展的规律办事,因材施教。人文主义教育是要以人为中心,尊重人的生命感受。我们应该尊重学生的个体差异,允许差异性存在,每个学生可以为自己制订学习目标、学习进度等,教师课下予以辅导,同时教师在进行教学过程中尤其要兼顾差生,让他们也能感受到教师的关爱,给他们学习的动力和自信。

第四,在进行教学评价和测试时,教师出题要兼顾差生,不要太多难题怪题,要符合一般学生的智力水平,可以以用附加题,拉开差距,测评个人之间的能力水平。最后在老师考评时,不能光看分数,排名也会伤害孩子的自尊心,老师最好给每个孩子建立一个档案袋,将学生的测验进行纵向比较,并根据学生的实际能力作出综合评价。

第五,组织丰富多彩的教育教学活动,让孩子们亲身体验生活,享受快乐,丰富的课余活动,让同学们自己动手、动脑,同时也给他们提供合作的机会,有利于发展起社会性,能将懂得每个人都有其存在的价值,并且学会退让、隐忍、推己及人,学会设深处的地为他人着想,学会了对他人移情地理解,同时,也会增进师生的感情。

第六,能否拥有一支高素质的高水平的稳定的教师与教育工作者队伍,是重视教育成败的关键。教师,教育工作者深处教育工作第一线,使教育活动的直接组织者和参与者。学校教育在教学工作中落实人本主义教育,就要以教师为本,以学生为本,以教育工作者为本,解除教育者的后顾之忧,他们可以舍身的投入到教育工作中。

第七,教学方法上突出学生的主动性、独立性、独特性、体验型和问题性。建立一套一道为中心的教育体系,只是引导、情景诱导、监控指导,充分发挥学生的学习的主动性和能动性,鼓励学生创造性地发挥,让他们在独立自主的活动中获得知识,并享受生活的快乐。


本文内容于 2008-9-16 21:54:33 被海天共一色编辑

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