生活即文章

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导读: 语文同生活一样:丰富多彩,灿烂绚丽,同时又最实际;它渗透着认识教育、情感教育和人格教育,如果能找到它们三者之间的契合点,把它们带入语文教学中,那么相应的作文教学也就会如释重负。 我认为:作文教学的内涵,在于把生活中的矛盾的焦点摆在学生面前,激发学生思维的火花和写作的欲望,而外延则是培养他们热爱生活,观察生活的能力。 如何培养呢? 首先,语文教科书的佳作就是带有生活露水的鲜花,每每读完总让我们魂牵梦萦,学了《背影》同学们写出了表过感人至深的亲情文字;学了《记一辆纺车》同学们写

语文同生活一样:丰富多彩,灿烂绚丽,同时又最实际;它渗透着认识教育、情感教育和人格教育,如果能找到它们三者之间的契合点,把它们带入语文教学中,那么相应的作文教学也就会如释重负。

我认为:作文教学的内涵,在于把生活中的矛盾的焦点摆在学生面前,激发学生思维的火花和写作的欲望,而外延则是培养他们热爱生活,观察生活的能力。


如何培养呢?


首先,语文教科书的佳作就是带有生活露水的鲜花,每每读完总让我们魂牵梦萦,学了《背影》同学们写出了表过感人至深的亲情文字;学了《记一辆纺车》同学们写出了“沙场秋点兵”般气势的军训的场面;学了《爱莲说》同学们写出了《我愿做莲花》;学了《伤仲永》同学们感触颇深,《天才与勤奋》《立志成才》等思想深刻、逻辑性强的论文便呈现在大家面前。。。。


所以,我想:在语言教学中,我们可以跨越广袤空间去神游名山大川,可以穿透时间遂道去聆听“高山流水”不但能求学索解,知书达理,还可以得一性情相通的“知己”以宣泄感情,倾诉心曲,因此,我鼓动同学们把课文同生活联系起来,又将它变为自己的文字,去观察生活,感受生活,领略生活。


其次:叶圣陶说:“惟有教师善读、善写、乃能引导学生读善写。”


我喜欢写作,常把生活中的感悟写下来,把那些优秀的篇章交给同学们阅读、启迪他们;或者我针对生活中某一现象或拱出框架,然后鼓励他们思索、继续写下去,这样向同学们先“开了胃口”写作的背景越来越开阔。有关“减负问题”


“早恋”“压力”等模糊文体的文章应运而生。


第三,我对学生偶尔闪现的虽稚嫩、但颇具智慧灵光的句子常常视为珍宝,用以启发其他同学。


一份辛苦,一份成功!


这样,我的学生不少作品发表在不同的刊物和报上,特别是得到了著名作家郁小萍老师的首肯和鼓励,这给了我和学生极大的支持,在此表示感激!


总之,学语文,讲究语感,讲究灵气,写作需要观察生活。


生活即文章。


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