[原创]再谈社会主义荣辱观[版主已阅]

浅谈“社会主义荣辱观”

教育部部长周济2006年3月13日在参加 “教育系统学习贯彻胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话”座谈会时强调:“要把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑,在课堂教学的主阵地、主渠道教育中突显社会主义荣辱观教育。”

作为一名教师,如何更好地发挥课堂教学在社会主义荣辱观教育中的主阵地、主渠道作用,引导青少年自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德,我觉得行之有效的方法是:教师要做掌握和践行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的表率。

首先教师要通过系统学习切实把握社会主义荣辱观提出的时代背景、科学内涵、精神实质及历史地位,使自己真信“八荣八耻”,然后再以自己的实际行动做践行社会主义荣辱观的表率,发挥率先垂范的榜样作用。

“学高为师,身正为范”。教师一定要牢记教育家陶行知先生“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”的教育事业嘱托,在“传道授业解惑”之余,更重要的是要向学生传授做人的道理,以自己的言行引导学生“立德”,把他们塑造成一个个品德高尚的人。

以往的道德教化实践表明,道德教育者的空洞说教与自身行为的巨大反差,会使道德教化的效果大大下降,甚至产生反作用。对学生一生道德选择影响最大的,并不是什么书本上的原则,更主要的是社会环境的熏陶和榜样效应对其内心世界引发的强烈震撼。比如雷锋,是国人永远学习的楷模,但雷锋之所以成长为雷锋,是直接受到身边领导——县委书记张光玉、团政委韩万金崇高行为的潜移默化的熏陶的结果。

胡锦涛同志指出,要特别引导青少年树立“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。仔细分析这一要求,颇觉意味深长。

当前的青少年群体中,出现了一些令人不安的行为特征和价值取向。一些青少年做出了许多令人啼笑皆非的出格举动,在学业态度、消费观念、待人处世等方面完全颠覆了既有标准,譬如以畸形消费、奢侈浪费为时尚,以冷漠于世、颓废于己为个性……某些青少年确乎已经是非颠倒,荣耻不分。

指出这些,决不意味着我们想要强令青少年非要做“古董”或“五好青年”。事实上,我们自身并不反对青少年的另类思维和个性举动。从古至今,从内到外,青少年群体文化有个普遍的特征,就是叛逆精神。青少年行为出格不可怕,精神叛逆不可怕———但是,切记有一个极其重要的前提是:行为的出格与精神的叛逆,必须在保持一定道德底线和精神高度的基础上:触及道德底线的行为出格是荒唐,失去精神高度的叛逆是胡闹,没有一定的价值观坚守和文化自持的青春是“无头苍蝇”。

所以,青少年群体的各种亚文化流派亟须引导和调节,而引导调节的惟一可靠办法,就是为其注入一定的价值内核——而“八荣八耻”社会主义荣辱观,恰恰就是这样一个非常适用的价值体系。

胡总书记提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观显得必要而且及时。八句话及时明确地告诉我们什么是善恶美丑,应该坚持什么,反对什么,倡导什么、抵制什么,旗帜鲜明。但如果形式大于内容,也将失去意义。因此,在社会各个阶层关于“八荣八耻”新道德价值观的教育必须加强,要使其深入人心,真正在全民全社会形成良好的风气。我想这样,“八荣八耻”方能实现其引导大学生明辨是非,树立正确的世界观、人生观、价值观的重大指导意义,方能真正在我国经济社会发展达到瓶颈状态时起到及时雨的作用。


本文内容于 2008-4-7 10:20:48 被黄海之水编辑

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