[蓝剑原创] 革新我们的教育

教育本不应成为一个学科,它属于人最基本范畴的东西,甚至说是属于生命最基本范畴的东西。一个生命,繁衍后代之后由于天性的趋使都会对子辈产生关怀,并且希望子辈会继承自己的能力并且超越自己而获得更大的生存空间,同时子辈也在不自觉地接受这种影响和教育,此时,一种生存本能和技能的传递和教授便自然的开始,教育是生命的惯性。

但是教育又必须成为一个学科,因为它不仅仅关系到个人的成败,还关系到民族和国家的兴衰,乃至人类的未来和命运。


一、狭义教育与广义教育,普通教育与精英教育

这里先浅述一下狭义教育的概念,我们都知道,生命的存在是离不开生活资料的,也就是说,人类在生产力得不到满足的情况下,要生存就要不断的积累生存方面的经验和技巧,也正是这些经验和技巧的不断传承才形成了人类文化的重要组成部分,也造就了伟大的物质文明。狭义的教育正是指这种技巧或经验的传承,这也是人类与其他动物共性之处。

狭义的教育仅仅是生存技能和知识的传授,但毕竟人类是思想的精英,因此不会让教育的概念总是存在于狭义的框架内。在人类社会物质方面发展的过程中,渐渐的突出了人的思想性,正因为这种思想性,人类脱离了一般动物的范畴,产生了更高层面的精神文明。这里首先有一个概念就是“自由”,自由相对于不自由而言,指人类企图冲破物质和精神双重枷锁获得完全的与自然的统一,冲破物质枷锁主要是指物质领域的世界,人们试图通过自身的努力发现世界的各种规律而真正的认识物质世界,并且能利用这些规律而对物质世界进行改造,以使之适应人类生存的方向。精神枷锁主要指的是人类对很多非物质或逻辑性事物的思考,并寻求一种合理的解决,如出生与死亡,宇宙的起源及宇宙的终结问题,这些问题往往都涉及到哲学或宗教所谓的终极关怀,是社会中少数人在研究和发展的(自由问题在这里只为浅谈,具体深入了解请参见《人类生存原动力》)。正是由于对两种自由不同追求,教育也变得复杂化了,一种即是上段所述之偏向于物质领域的,追求物质枷锁解脱而产生的狭义的教育理念,另一种便是追求精神领域枷锁解脱而产生的精英教育理念,两者的结合便是广义的教育理念。

这一段主要解释精英教育的理念。与精英教育相对的是普通教育,从范畴上来讲与前所述狭义的教育相同,是涉及物质层面的,现实社会中的物理,化学,数学,历史,语言学以及农业,工业等等学科归于此种范畴,是知识的延伸和拓展,是对物质世界的探索和生存经验的传承。而追求精神方面的自由则不然,它涉及的范畴有哲学的世界观和人生观,以及宗教,对社会发展的思考而形成的思想等等,概括地说有两个层面,一是思考终极问题的能力和结果,二是辨别其他思想的真伪性以至传承或抛弃的能力。对教育来说,从教授知识经验到真正教授思维能力达到普通教育的高峰已不易(指的是普通教育层面,从教授知识道教授创造知识的能力,即平常之所说从应试教育到素质教育),更何况是教授对人类思维极致的思考,即抛开物质层面而进入真正的精神领域呢?精神自由追求的层面之二是需要人们辨别思维的真伪以摒弃或发展,其实这些是真正创造思想的过程,非大师难以达到。所以我将能够教授精神自由两个层面的教育称之为精英教育。


二、教育的现实意义

以上仅仅浅表的对教育起源做了分析并从社会思维的角度对其做了一个分类,并未触及到教育的现实意义,但是我们说,没有现实意义就没有社会价值,单单从哲学角度的阐释只能使概念明确,逻辑清晰,下面着重谈普通和精英两种教育的现实意义。

普通教育作为一种最直接,最基本的生活技能或经验传承使得群居的人类(以下以民族为例称之)获得了伟大的物质文明。科技,艺术,文化的繁花正是开在古老的民族传承大树之上的。当然,这里也有很多的精神层面的东西存在才会形成不同特色,但是在占主流的物质文明面前,它只起到画龙点睛的作用。早期的普通教育仅仅是通过家族来进行,尤其是技术方面,这虽然会产生传播速度和范围的限制,但从某种程度上正是由于这种独特的方法,才使其得以完整的传承而保持应有的特色,与现在的普及化教育相比可谓各有利弊。然而从现实意义上来讲,普通教育的传承意义虽然无法顶替,但是促进民族发展的方面意义却远不如精英教育。

精英教育作为一种思维层面的教育是很难做到的,它比普通教育更需要个体自身的努力,但是它的现实意义也是无穷的。文明的传承与进步仅仅依靠生存的经验和技巧是远远不够的,更需要的是在思想层面上的发挥和整合,有了这种恰当的思维与物质的融合,才会形成民族的特色文化。比如中华民族的文化,经济基础由农业来奠定,加之千年地理的因素使得它具备了独特的思想意识,即相对保守但融合能力强大,形成了特色的黄土文化及龙文化。漠北游牧民族经济基础是游牧,环境的艰苦和寒冷造就了其独特的文化,使其激进和好战,可以拿狼文化来表示。同样的,欧洲、印度、日本也都因其特有的经济、环境条件而产生了海洋、宗教、武士等独特的文化。

特色的文化与民族是紧密相联系的,民族的文化发展与民族的思维不可分割,民族的真正思维正是体现在民族的思想家手中。思想家们关心的不仅仅是民族文化的传承,更多的关注于民族文化的发展和民族本身的强大。这种思维的产生并不是普通教育所能达到的,它要求人要把眼光从具体事物上移开,转向思维和逻辑的方向,以求全新的思维路线,结合古老的民族文明创造新的文化。这种能力的培养非精英教育不可,所以说,精英教育的现实意义在于促进民族文化的发展乃至民族的发展。

中国古之以来有春秋时期的百家争鸣,隋唐时期宗教兴盛,宋明的理学,近代的思想大爆发等等,处处在发展着传统的文化。每一次的思想激荡都会出现大的变革,但是每经过一次变革都会带来民族的大踏步前进。相反的,缺少的这种思考的时候,民族本身就会陷入盲目传承的漩涡,最终导致相对的落后。这是从历史角度来阐释的,教育便暗嵌其中,一个民族缺少精英,会导致相对落后,导致处处被动的局面,甚至会造成种群的灭亡或同化,这种例子古往今来举不胜举,因此,培养精英,提倡精英教育,做到不断的革新或发展民族的思维是重中之重。

由此可见,普通教育更多关系到民族文化的传承,精英教育则更多关系到民族文化的发展以至民族的发展。二者缺一不可,但是两者之间的比例和平衡却实实在在的关系到民族的兴衰甚至存亡。



三、教育的开展

教育有了概念和现实意义,如何开展成了首要问题。当代教育有什么问题,现今教育应如何开展是这一部分要解决的内容。

在这里,我不得不先把中国的教育历史和现实情况,以及中国教育与外国教育做一个简单的对比。其实大家都清楚,在古代中国,能够称得上是老师的人都是饱学之士,或者是某一方面具有杰出技能的人士。而且当时的求学过程艰难,对学生的资质要求很必要,虽然说是由于当时社会环境造成的,但从某种程度上强化了精英教育以及素质教育,使得整个民族后继有人。现在社会中由于价值观和人生观的转变,对教师及求学的重视程度降低。在利益至上的今日,教师的职业成为大众化的职业,普遍性和盲目性造成了教师队伍整体素质的下滑,教育的使命也逐渐变化,由“传道、授业、解惑”成为为了毕业或升学而进行的教育。这些原因都使得民族的整体素质受到影响,如此下去,中华民族将缺少精英。

外国教育我拿日本做例子,日本为什么发展速度迅猛?这里当然不仅仅指的是经济,而是综合国力,包括文化在内。究其本因,是教育搞得好,教育哪点搞得好?是精英教育和素质教育搞得好。而且还有一条重要的原因,日本的文化没有断层。日本的教育古之以来与中国教育一样,都存在它发展的民族的精神支柱,中国是儒家思想,以及后来的儒释道三教融合而形成的三纲五常等等的独特理论,日本则是特有的“菊与刀”的精神--武士道。但与中国现状不同的是,日本的制度在19世纪虽然发生改变,但是文化的传统却没有改变,依然是传统的忠君思想和武士道占主导地位,有了这种主导,民族无论战败过多少回,依然具有凝聚力。而古老的传统受到外界文化的洗礼后,还会形成新的思想的火花,更加引领整个民族不断向前。中国则不然,在20世纪左右推翻封建制的那个年代,不仅仅否定了制度,还否定了自己民族的传统文化,将自己的老祖宗也批判了,这使得中华民族的“根”遭到损伤。因此,一个“根”被砍伤的民族在接受外界文化冲击的时候,就不能用“洗礼”这个词了,而应该是撼动,这种撼动对民族产生了很致命的影响。究竟能否在强大的撼动中愈合伤口,重新长出新枝,需要新时代的思想精英和整个民族的有识之士共同努力。中华民族更需要精英,更需要精英教育。

然而这恰恰又是矛盾的,根被损伤的民族迫不及待的需要精英,但同时又很难诞生出精英。

按照前几部分所说以及后面的分析可以看到,中华民族的发展不仅仅需要经济的发展,更需要文化的发展,这才是民族不败的硬道理。所以在当代现实生活中,我们更要重视的是传统文化的传承和发展。把目光从经济发展转移到文化发展,把重点从培养传承型的人才转移到培养创造型的人才,把思路从培养进行物质创造的人才转移到培养进行精神创造的人才,这才是真正的由教育引领的强国之路!

由此,当今教育如何开展的问题变得明朗。规模庞大而又整体落后的当代教育应该进行改革,这一点上,公民与政府已经认识到,并且在大力推广素质教育,试图将普通教育推上一个新的层次,逐渐的使“要我学”变成“我要学”。虽然推行困难重重,而且多年间难见成效,但是却是维持民族不败的必由之路。另外,民族要发展,就必须开展精英教育,教授思维的方法,使之熟知传统,学贯东西,并形成自己独立的品格、人格和民族感。民族只有存在相当数目的这样的思想家,前进的车轮才会被加速运转。精英教育是引领民族发展的必由之路。



四、如何教育

教育的进行本是一个自然的过程,无论人还是其他动物,都会在子辈成长中不自觉地进行着教育。而在子辈的眼中,对长辈的行为及其言论的模仿,跟从,思考和运用更是影响他们成长的最基本、最直接也是最关键的教育。

20左右岁之前,性格,世界观,人生观都会经常发生变化,思维教育主要是在这个阶段完成。只有在20岁之前形成了独立的观念,才会在以后的生活中不断去完善和充实,形成自己独特的人生轨迹。知识的学习不是迫在眉睫的事情,具有学习的能力和欲望,学会如何生存,如何学习是最重要的,这像是一把钥匙,有了它,随时可以打开知识殿堂的大门。

什么是迫在眉睫的事情呢?学会思考。可以粗略的把人生思维发展最关键的20年分为两个阶段:一是10岁左右之前,二是10岁左右至20岁。第一段时间孩子主要是通过观察及不自觉地模仿周围环境的行为等等去启动思维,表现出的是小孩子的不可理解性和多变性。这是提高孩子认知能力的最好的时间段,这时应该做的是尽量不要去教导他们怎么做,而是通过引导来实现教育,而且尽量的使他们能够更多的通过自己的实践去探索事物,而不是教授知识。这段时间对性格的塑造是最关键的,可以决定内向或外向,善于探索或木讷等恒久不易变的性格的形成。第二段时间是整个人生观、世界观等理性思想形成的关键时期,也是人生最关键的时期。这段时间里,基本定型的性格会更加的定位精确,思维的方向,理想等等相对理性的东西也会确定,这将基本决定你能成为什么样的人,能够在社会中担当什么位置。这一时期的教育明显发生了变化,由于年龄的增大,会形成自己做事的思维,但是此年龄段的思维并不是十分成熟,加之生理原因,在某种程度上更接近于兽性和不理智,因此,在教育上,引导为主的条件下必须加之教导,这种教导便是以民族本身的传统道德观念来实现的,这里可以体现出了民族文化的传承性。另外,在鼓励自身探索的前提之下必须加以知识的教授,迷惑的讲解,这是其进行更深入思考的条件。“学而不思则罔,思而不学则殆”,引导思维,教授基本知识互为因果,在这一阶段的教育中体现无疑。现实教育往往对知识的教授重视程度过甚,而引导学生思考的过少。平衡这两个方面,是进行素质教育的关键。

在第一阶段中,父母或者监护人的教育起决定性的作用,这也是孩子性格方面比较像与他接近的人的原因,现实中,之前往往对这种教育忽视,而近些年又往往对这种教育过于重视。但是,过早的重视,过早的知识的传递,过早的教导等等会影响孩子自己的发挥,在成长的轨迹中印上人为的烙印。所以我说,早期的教育越原始越好,使孩子的大脑得到最广泛的发挥,同时,通过适当的引导和经营使其具备生存的最完美的性格。这些,都是可行的,但是,要求父母或监护人投入的精力也是最大的。

第二阶段中,教师开始介入。这里想先谈一谈什么才算真正合格的教师。教师首先应该明白为什么要教育,即教育的目的和意义,这是前提。“民族要发展,社会要前进,教育是根本”这样的标语到处都是,但是谁能真正理解这句话的含义呢?其实只需记住一点,教育者担负着民族不会灭亡的重任。其次教师心中要有爱,这种爱是对民族,或者大着说是对人类的爱,这是根本。有爱才会用心,用心才能传递真知,才会形成真正意义上的对自己职业的肯定。再次要有独立的思想,会思考,思考的准,这是关键。正是由于会思考,常思考才会能把思考的能力传递给学生,才能真正的做到教育的成功。另外,教师还应具备一方面或多方面的专业知识,这样才能做到知识的延续与发展。人最关键的时期教育正是应该由这些合格的教师为主体来完成的。

在性格基本成型之后,形成什么样的人生观世界观,决定自己以后要走的道路及清楚地认识自己成为主要问题。教师应该做些什么呢?如前所说,两个方面:第一就是教授知识,知识应该是多方面的,是一种粗略的教授,只不过是领进门而已,后期知识的教育应全凭学生的兴趣而进行自主的学习,但学生对知识的疑惑问题的讲解应由教师完成。多方面的知识并不是我们常说的知识概念,而是包含了一切自然科学(数、物、化、生、地等),社会基本生存能力(语文、一些外语,处事准则和基本道德等),危机生存的能力(预防战争、疾病、及灾难的逃脱等),体魄的锻炼(正常锻炼和极限锻炼),艺术(音乐、美术等)在内的广泛体系。进行粗略教授后凭兴趣发挥是根据不同人的特点来的,不应强迫孩子去学习长辈所喜爱的东西,应是完全凭他自己的兴趣去学习和思考。当然,您的引导及平时的兴趣是可以影响到孩子的,如果您希望孩子喜欢弹钢琴,那么试着让自己先喜欢上吧,千万不要去强迫他。举个小例子来说明应如何教授知识:当你与孩子们共同仰望夜空的时候,繁星的魅力和神秘必然会吸引很多孩子思考,他们会问很多问题。你可以装作偶然发现的样子欢叫着“看那边的勺子!”,这样孩子们会知道北斗七星。你可以和他们说基本上每天晚上星星都是这样子的,他们就会明白星星在天空中的位置不易改变。你可以引导他们去发现星星之间的关联,他们会产生星座的概念,还会产生美的艺术感受。第二则是教授思考的能力,这一点是重中之重,是穿插在教授知识以及平时生活中的,它最能显示出教师的能力。所谓举一反三即是在教授知识的同时教授思考知识的能力,这一点不用再说,它同教授知识同样属于普通教育的内容。但是如何能引起学生的思想性,使之有目的的进行知识的学习和思考则属精英教育的内容,需要教师付之大量的心血。它需要教授和与学生共同讨论诸多历史、哲学、思想上的东西,通过引导使学生产生对民族及人类前途的思考,从而激发他们自己学习更广博知识的兴趣,再加之讨论思考而形成实践,最终形成自己的个性人生观。

以上两段短浅的讨论了一下10至20岁左右如何教育。与10岁之前不同,这一阶段的教育完成之后,人将基本定型,在以后的岁月中将不再容易进行塑造,它的意义可想而知。民族的发展进步与这时间段的教育息息相关,如何在这阶段上进行完整的、成功的普通教育和有针对性地进行精英教育值得教育界更广泛的思考。


五、教育的开展方式

教育的开展是通过一定的教育方式来实现的,教育方式的历史发展经历了不是很复杂的过程。在教育未成为一个完整学科之前,是点对点的模式,而随着社会的分工详细化逐渐形成了点对面的模式以至面对面的模式,即形成了大众化的教育,这促进了民族文化的传承,增强了民族的综合实力。

然而,这种近代才大规模兴起的大众教育模式却不适合去培养精英人才,另外,在普及的同时又难免在质量上形成缺陷。虽然现今研究生教育和博士生教育从某种程度上讲企图进行点对点的传授,但是在近些年中国的教育发展上看明显变味,教育方式值得进行新的探讨。

古老的中国,早期的教育仅仅是父对子,是一种家庭技艺和思想的传承。社会发展了,有教师特质的父辈(有学识,大家很敬仰)将不仅仅教育自己家庭的子女,而是充当整个家族,甚至一个地区的孩子的总教师,教师职业也就自此产生。后来逐步出现了教育上的分工,使得教育成为了面对面,乌申斯基最后将国民教育付诸实践,奠定了近现代教育的基础。

简要的历史表示,随着社会的进步和知识的不断复杂化,出现教育学科的分工是必然的。但是,教育的思维应当如此,而教育的模式要千差万别,教育模式的探讨完全应该根据受教育者的心理决定,而不是由教育者决定。为什么中国的学生厌恶学校,为什么培养的方向最后倾向于应试,这是由教育的目的性、社会对人的认同及教育的框架化三方面所决定的。

教育的目的性指的即是为什么要教育,这与民族的教育者的思维是紧密相关联的。正如前部分所说,大到教育领导者,小到教师,都应该至少以民族的眼光去看待教育,教育的目的正应是为民族培养有素质的后继者,这也是全民族的人民将最重要、最光辉的任务交给了教师。教育者心中应该牢记这些意义,少一些现实攀比,多一些理想信念,这是做教师的基本素质。当然这么说多少是有些不负责任的,教师也要生存,政府当然应该把最好的待遇给予教师,这是应该呼吁的。政府近些年来对教育的扶持不到位也是导致中国教育现今发展落后的一个重要因素。

社会对人的认同指的是社会的眼光所在,现在社会中往往以金钱或者学历等对教育进行认同。如家长在讨论孩子时,往往是问到孩子现在读到什么学位,或者工作后赚了多少钱这样的问题。这种认同往往会直接影响教育的取向,虽然说也是教育的取向和社会的取向影响了人的认同或者说价值取向,这两者是互为因果的,然而中国现实中两者的相互作用继续演化,必定会对社会产生极其不良的后果。如何改变这种错误的社会价值取向,最终还要靠教育的努力,这种改变将是相当艰巨的任务,但是对形成新的文明却是至关重要的。

教育的框架性是中国现如今存在的最突出的问题。现在孩子们由于多种原因,比以前还要聪明伶俐,更容易接受和学会新鲜事物,但是为什么大部分的孩子学习不用功呢?一提上学就头痛呢?原因只在于学校教育的框架化使学生厌烦。虽然现在提出一些学校改革,但是全部都是表面化的,没有哪一个是教育者真正用心去做的改革。学校的教育,死板,无趣,教条性,没有自由,这些都是活泼好动的孩子们最厌恶的,难道教育只能通过这种方式来进行么?不然。我们教育界常常提起美国式的教育,是那样的轻松和和谐,然而一在中国实践,就完全行不通,把失败归纳于两个民族的不同是不科学的,最主要的问题还是教育者并没有把心思用在真正的改革上。前部分所说的合格教师最根本的是心中要有“爱”,心中无爱而作出的改革和行为都是虚假的,那只不过是为得到政绩而已吧!当我们真正的从对学生的爱和对民族的爱去考虑教育的体制时,问题便迎刃而解了。谁都在学生时代经历过,学生只不过仅仅想学习吸引自己兴趣的和他感觉重要的东西。因此,解决前个问题,如何激发学生的兴趣才是关键的,到那时你剩下的只有回答孩子们自学时遇到的疑问了。而解决后个问题,应该做的是通过引导来让他们意识到什么是重要的,这才是教师的真正使命。

此部分仅想让大家意识到现今教育落后的形成原因和弊端所在,以及建立新的教育模式的必要性和可能性。关于新式的教育模式具体应如何建立和发展,在此将不详述,会有文章专论之。


综上所述,教育作为一种特殊的职业意义非凡,精英教育更是引领民族发展的重中之重。针对现今中国教育的现状,有识之士与教师们不仅仅应当反思,而是应当付诸实践去革新之。只有大家的力量形成合力时,才能撼动根深蒂固的现今教育体制,而为真正的教育革新和民族的发展创造条件。

千里之行,始于足下!只有敢走才会可能成功。希望通过教育的革新,孩子们会体会到学习的快乐;希望通过教育的革新,教师会真正意义上成为最神圣的行业;希望通过教育的革新,文化的魅力会超越经济的魅力;希望通过教育的革新,而引领社会文明的革新;希望通过教育的革新,中华古老文明的大树会发出新芽;希望通过教育的革新,中华民族将不朽的傲立于世界的云端!

本文内容为我个人原创作品,申请原创加分

[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

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