语文水平不是一“必”就灵

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导读:“英语不过不能毕业,现在汉语不过也不能毕业!”这句话至少暗含了两层意思:一、我国的高校重视外语曾经甚过重视国语;二、有些大学生的国语水平可能不过关。这真让人哭笑不得。不过,这又确是现实。有些大学毕业生连自己的求职信都写不顺当,甚至错字连篇、病句迭出——这大概也正是教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课的主要原因。   可是,普修语文课能解决大学生国语水平低下的问题吗?我觉得作用不大。   语言训练是一种“童子功”。一般来说,中小学是语言训练的最佳时期。语言是人生的第一门课,而掌握这种能力的时间不

“英语不过不能毕业,现在汉语不过也不能毕业!”这句话至少暗含了两层意思:一、我国的高校重视外语曾经甚过重视国语;二、有些大学生的国语水平可能不过关。这真让人哭笑不得。不过,这又确是现实。有些大学毕业生连自己的求职信都写不顺当,甚至错字连篇、病句迭出——这大概也正是教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课的主要原因。

可是,普修语文课能解决大学生国语水平低下的问题吗?我觉得作用不大。


语言训练是一种“童子功”。一般来说,中小学是语言训练的最佳时期。语言是人生的第一门课,而掌握这种能力的时间不能太长,也不会太长。年幼的孩子就像一张白纸,接受能力本来就比较强,学习语言的效率也比较高。更重要的是,在这长达十年的时间里,几乎每个人都会形成自己的语言习惯。这种习惯一经形成,就很难改变。如果语言文字基本功没有在中小学练好,大学时再用功也不会有多大改观。因此,语言训练应该在中小学阶段就完成,大学根本就没有必要再开设国语课——不仅理科不必开,文科也没有必要开。大学生如果真想进一步提高自己的语言文字水平,多读课外书就是了——与中学语文教科书大同小异的《大学语文》根本解决不了什么问题。


总之,大学生国语水平低下、国人汉语水平退化的问题确实值得重视。但解决的办法不是在高校普开语文课,而是应该加强中小学的语文教育,同时改进教学方法。


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