语文复习教学

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俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,任何能力的培养,都不是一朝一夕能做到的,作为语文老师,如何在高三既完成教学任务,又完成复习任务,实在是一个值得探讨的问题。

根据笔者所知,许多语文教师在高三九个月里,高中教材五六册只上三分之二左右,有的只上古诗文,其余的课文让学生课外自读。造成这种现象的原因大致有两个方面。一是高考提前,老师和学生无暇顾及非考试的内容;二是教材出版较晚,第六册往往在考前两个月才发在学生手中,而按一般规律,临近高考前两个月的时间里,已经进行综合复习,这样,许多讲读课文就自然而然地成了课外阅读课文了。

为此,本文就在这方面谈谈自己的看法和做法。



一、抓基础



在教学上,我们固然不能围绕高考的指挥棒转,但要以“考纲”为指南,吃透“考纲”,做到胸有成竹,才能应付自如。在吃透“考纲”的基础上,首先注意理清各类知识在课本的布局,然后依照归类原则,把该掌握的知识归纳为“基础知识”、“阅读”、“写作”三大类,然后再细分为各个知识点,使之成类有序。其次,把以上知识点与教材相结合,尽量做到教学与复习融为一体,千万不能以考纲为教学内容,造成语文基础知识的联系性与系统性的隔离。



二、析考点



高三语文教学时间紧,任务重,如果只按“考纲”几十个考点亦步亦趋进行复习,时间显然不够,这就要求我们既要注意高考语文考点的连续性,又要注意其可变性,比如近两年来古诗鉴赏,话题作文是热点,我们就详讲,多练,而标点,文言句式就可以略讲 ,这样就能够有的放矢,抓住问题的关键。



三、重迁移



众所周知,除名几默写之外,语文高考试题很少是教材上的现成题,学生如果不能举一反三,结果可想而知,因此,在教学中要注意培养学生的迁移能力,掌握解题的方法,让高考这根指挥棒成为孙悟空手中的金箍棒——得心应手,运用自如。



四、促能力



纵观高考形势,高考语文试题多数已从过去的单纯“知识型”向“能力型”转变,这就要求我们的学生具备这方面的素质。如何适应这一要求,笔者认为从以下几个方面加以重视:

1、总结解题规律,重在精练,培养举一反三能力;

2、重视“知识基础”的迁移极其综合能力的培养;

3、把单一知识点的训练融进多项技能训练的范围。



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