为了职称写论文,写给谁看?

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导读:为了职称写论文,写给谁看?

做教师的都知道评职称是自己工作生涯中的一件大事情,可是评职称的名额毕竟有限,于是就出现了许多考核教师的条条框框。在这些条条框框中,最能体现教师理论水平的也就是发表论文和专著这一条件了。


在早些时候,我刚参加工作的时候,打心眼里佩服那些能写论文发表的老师,随着年龄的增长,工作的阅历也增加了。发现了很多老师写论文的弊端。


中小学教师的论文大多数是教师在工作中的一些心得体会,或者就是工作总结。这些文章大部分是教师在工作实践中寻找到的一些教育教学方法,教师在不断实践的过程中,摸索出了一些规律,并且通过整理写了出来。这样的文章还算是有一些借鉴性,能够给别人带来一些启发,起到了抛砖引玉的作用,为其他人的教育教学改革带来一些参考价值。但是这样的文章根本谈不上是论文。


随着信息时代的来临,网络无疑成为大多数教师查找资料的重要来源之一。这对于教师钻研教材,研究教育方法,开拓思路是起到了一定的作用,同时也为写论文提供了更多的方便。有多少教师的论文是自己通过教育教学研究得出来的结果?有多少教师能够真正的去研究那些教育教学课题?中小学教师的工作性质就决定了,他们不是科研型的教师,他们的主要工作是怎样教书育人。


试想,为了写一篇较为象样的论文,是需要参与教育教学改革课题研究才能得出结论的。而一个课题的成立到结束,周期至少也得3年,在这三年中,谁能把大量精力运用到教育科研上来呢?更何况老师们对教育科研基本都不熟悉,科研基本无从谈起。可是为了能够跳进那些条条框框里。不得不东拼西凑,然后再自己掏腰包找期刊来发表。这已经成为一种非常形式化的现象。而那些七拼八凑的文字又有多少人去看?又能给别人带来什么启发呢?我看,无非是浪费一些纸张去印刷,浪费老师的时间去抄袭,浪费老师腰包里本就不多的钞票。


在中国的中小学教育课题研究中,有很多都是重复的课题,老师门也在做着重复别人做过的劳动。每年从上到下分配下来的科研课题都是一些可做可不做的,可研究可不研究的,基本有定论的,大家都做过的等等这样的课题。从大课题的提出到子课题的成立都是按照一成不变的模式在进行,而这些研究也只是局限在了纸上写写而已。于是就有了论文的出现,有了所谓研究成果的出现,有了科研型教师的出现。


中国人口那么多,真正在研究基础教育的人有多少?大部分都是人浮于事,骗取一些科研经费,找一些看似荣耀的帽子戴上,学术腐败的迹象遍地都是。同时也给很多精明的商人带来了发财之道,很多教师都收到各种出版社寄来的征文通知,无外呼就是寄去三、五百的人民币,然后给你发表一篇所谓的论文。当变成铅字的书拿到手以后,唯一的价值就是在评职称,评某些岗位,评什么骨干教师,学科带头人等名衔的时候拿出来用用。


论文,在这样的历史条件下成为最没有价值的文字,不的不说是我们国家文化的悲哀。

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