[原创](春季)“读后感”

宇弦 收藏 6 152
导读:[原创](春季)“读后感”

儿子一脸幸灾乐祸的坏笑:“今天老师布置了作业,说了只让你做的。”小手两个手指夹了张小纸片,伸到我眼前晃了晃,如拿了根令箭:“李老师说只让你写。”


平常只有我布置他作业,他哭丧着脸,以受压迫者的身份接受不平等条约。


以前每当这时,他便看看旁边是否有得力的救兵,若有,他便眼角和嘴角往下拉,带了整张脸一齐下沉,眉头皱拢一点,这个表情集可怜、委屈、悲伤、坚强于一体——他可能照过镜子,自信足以刺痛救兵们软弱的心——不消一秒钟,自己也会被这个表情感动,眼圈红了起来,不一会儿,眼前自动地浮起一层湿润,就象馋嘴受到美食的诱惑,有种条件反射的本能,跟下沉的眼角相配合。若眼睛一下子上不来水气,他只消抽一下鼻子,眨几下眼,保管让眼睛分泌点什么出来,他有种让泪只在眼眶里打转的本事,作用比掉下来更有效。做足了这一切功夫——说来话长,做起来可只需一瞬间,他早已熟能生巧——便呆在一边,静待被人发觉,让她们去同情和哄骗,自动奉送满足他要求的条件。

若没有救兵,看我心情,若高兴,他便拖拖拉拉,耗着时间,指望时间能够分散我的注意,减轻他的压力,或者讨价还价,换取点对他有利的条件,比如多看回儿电视、少做几题作业、多买一个玩具的承诺等等。如此折腾够了,才会安心做那些东西。

我用作业将他绑在桌上,飞向电脑,椅子还没坐热,他便传来叫唤:“做好了!”


其实他做起来远比我想象的要快,题目的简单总跟表情的夸张产生强烈反差,我们总被他的表情蒙骗,助长了他拉脸的频率,以致有事总想依赖于那个表情的帮助。


基于接受上他当的教训,避免他过于依赖表情解决问题,我提议大家不看他脸色布置他事情,几次下来,他觉得表情无效,便不再表演了。只把不满换作筹码提条件,提不了条件也暂且压下——好汉不吃眼前亏——这种道理不教他也明白。


现在风水轮流转了,老师无意中帮他出了口气,他有种翻身当家做主的快乐。那纸给他胆量,声音也名正言顺地响了许多,似乎想营造一种压倒我的气势,感受一下布置作业时那种居高临下的心情,有种平庸者梦想成真、一跃成为显赫者的威风。他把脑袋探过来,大概想看看我眼角和嘴角有没有往下拉,看看没拉下,有些失望地回去,反到被我狠狠拧了一把脸,他用那小纸片来档——以为是义和团的护身符呢——被我顺势夺了过来。


纸片上写着请家长孩子谈谈对《幼儿画报》的感想,列了一大串故事的目录,意思是挑个故事写个读后感。

细算起来,大概自中学毕业后就没写过读后感了,十多年的荒废了,本就不擅长,现在要写——就象突然碰到了十多年前不大要好的同学,要重新拾起记忆来的困难。


但老师的任务不单是重要的,更有种受宠若惊的快乐,卯足了劲预备好。

到家后,翻箱倒柜寻那些书,记忆中是看到过那些东西,而且老是看到,还挺碍眼的,但突然需要起来却找不到了,老婆掖着几本杂志上来,说在这里呢,学校刚发的,一场虚惊。

按着小纸片上的指示精神,找到了几个故事。很小,短短几句话配上个图,凭良心说,远不及我小时候看的连环画精彩,大概现在的小孩好哄了。


选了个《小蟹搬家》,那么小的一个故事,我的思想负担远比这个故事大得多,看着有种鞭长莫及的担忧,怕看得太快眼睛和思维都溜过头了——就象油门过大的车错过了路标指示——摸不着这个故事的精神。


没等我做好结束的准备,故事就完了,里面讲的是一只寄居蟹想找个好邻居玩,海参不讲卫生,海胆太骄傲,海星太腼腆,都不适合做朋友,正伤心时,海马主动去邀请他玩,他们做了好邻居。


道理到是简单,故事可从两方面去理解,从主动角度看,故事在宣传小朋友应该选择一个讲卫生、不骄傲、热情主动大方的朋友。

反过来看,小孩应该讲卫生、不能骄傲、不能太腼腆、应该主动大方热情。

再深一层去挖掘,还有点小知识和小涵义,海参碰到危险的处理方法是喷内脏,海胆长满了刺不好接近,海星贴在海底本就显得孤僻,当然这可能超越了作者想表达的本意。


故事就这么些内容,我叫儿子过来听,让他谈感受,他跑得老远,存心想看我为难,最好让我写不出,最好让我求助于他,好不容易逮到个报复的机会,岂可轻易放过?

好在我可以借助点暴力手段,连威胁带哄骗,把他拖了过来,他呆坐在一边,一手玩具,一手水果,夺下来;眼睛看别处,拨过来;嘴上念出卡通的台词,喝一声堵上;心可在到处乱逛,注意力——大概除了这个故事之外,他都可以集中。

我跟他读了遍故事,也不知他有没有听进:“现在说说你的感受。”

“老师是叫你写的!”他脱口而出。说完想跑,被我一把扯住,拉回来。


“说!你看了这个故事有什么感受?”


“什么叫感受?”他顾作糊涂。


“感受就是感想。”


“什么叫感想?”他跟我耗上了。


“感想就是想法。”


“什么叫想法?”他决定对抗到底。


我劈下去一掌:“想法就是你想到些什么。”


他见势不妙,便答道:“我想到了海绵宝宝里的蟹老板。”


或许他说的是真的,但是跟作业要求后面隐含的要求风马牛不相及,我跟他讲了一遍故事的道理,然后问他:“现在你说,你从这个故事里受到了哪些启发?”


“你既然都知道了,干吗还问我?”


看来此路不通,我转问他:“你知道海星的肛门在哪里吗?”他觉得有趣起来:“头上?”我摇头。


“脚上?”摇头。


“啊――是背上!”他记起来了,以前跟他说起过。


“你知道小海马是谁生出来的吗?”


“大海马。”


“说具体点。”


“海马妈妈!”


“不!是海马爸爸生的,天下就这个动物是爸爸生的,有趣吧?”


“有趣。”他眼睛发出点光。


“那么现在你说说你从这个故事里受了哪些启发。”


“什么叫启。。。。。。”声音中止,耳朵在我手里了呢。


他马上调头:“不就是找个好朋友吗,这谁不知道啊。”



这些故事都太简单了,他是真的没啥兴趣呢。


现在有许多国外的儿童故事制作精良,不但冲击了孩子,甚至迷到了许多大人,孩子们能对里面的情节、人物如数家珍,而国内故事,包括卡通片普遍缺乏吸引力。


现在传媒和经济发达了,孩子们早熟许多,而儿童故事却没相应提高成熟度,许多儿童文学作家们可能还在以他们那一代的眼光衡量现在的孩子,所以写出来的作品大多摸不准孩子们的趣向,说实话,有些低估了他们的理解能力和接受能力。电视、网络等各种媒体早将他们引导为准成人了,他们已经有了足够的欣赏能力,虽然还缺乏分辨能力,不知道好坏,但好看难看却是最分辨得清楚。只要好看,他们就喜欢,难看的,不管故事的道理多对,他们一律不会买账。


优秀的内容还是需要生动的表现手段,我们的故事通常习惯于以简单的方式表达深刻的道理,这是种传统文化优势,亦是一种考验。道理正确的故事,若还需老师家长们的再加工,才能让孩子们接受,而不能直接吸引并教育孩子,这便成为遗憾。


现在很多家长、老师、儿童文学家们都在呼吁,希望我国的儿童文学能够引导孩子们快乐、健康地成长。


优秀的故事,能够吸引家长和孩子争相阅读,我们的儿童文学,内容健康是没说的,但表现手段上单调了些,情节无法吸引孩子们,更不用说吸引家长了。


无论何种形式的文学作品,吸引读者是第一位的,其次才能谈到教育。我想真正能够吸引孩子的作品,应该也能够吸引成人。或者说,只有吸引了成人,才能更好地为孩子服务。


衷心希望我国的儿童读物能够越办越好,成为孩子们心中的好伙伴、老师家长们的好帮手。


本文内容为我个人原创作品,申请原创加分

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