小学语文课文预习作业示例
这是一个小学四年级的学生的作业,他的老师叫刘春生,他的"作业革命"我想是值得我们全国所有的教育工作者们认真思考的!(贴子最后附上《刘老师的作业革命》)

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刘 春 生
小学语文高级教师
副校长

1.春天到来喜洋洋!
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2.比一比谁的字写得好!
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3.告诉你一个好消息!
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4.好诗共欣赏
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5.画一只小蜗牛吧!
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6.老师,望您继续努力!
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7.奖你一杯葡萄酒!
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8.教材上有错误!
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9.教师节的问候!
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10.看谁的脑筋动得快!
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附:
刘老师的作业革命
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作为一个教师,如果学生交来的作业本中夹了一只虫子,如果作业本上要考你一道奥林匹克数学题,或者留言提醒你吃哪种药可以治你的咳嗽,等等,你会有什么反应?江苏教育学院附属小学的刘春生老师就经常收到这样的作业本,而且他每每总是乐此不疲地批阅着。拿他的话来说,就是改作业如同和学生进行心灵握手。

作业是长期以来困扰学生和教师的头号问题。学生每天厌烦怕做,教师也改得筋疲力尽。学生的课外时间几乎被作业所占,内容也大多是机械地抄记、重复地套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新实践能力的培养,加重了学生的课业负担,日复一日地侵害着学生和教师的身心。

刘老师早在1998年就开始探求语文作业改革。几年来,他积极引入现代教育理念,全方位地改进语文作业的设计策略和训练内容,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,形成了一整套“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略,使作业的模式产生质的飞跃,真正形成了一场“作业革命”。

这项改革,将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、录音、录像、互联网资料,甚至是角色表演、社会考察、人物采访等多元媒体形式参与的文化型作业;将过去学生被动完成、教师机械批改的作业,改变为师生双向设计、学生自主安排、师生双向批改、双向评价式的互动型作业;将学生个体独立性作业转变为可以由同学合作、家长参与、专家咨询、课辅材料参考,甚至学校同年级组或多学科教师参与的多边合作式作业……学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内容,还广泛的涉猎到与教材相关的文学、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、体育、道德、科技、历史、信息技术、生物等等社会生活的方方面面的现象和知识。作业中,学生可以用多种形式自由地展现才艺,可以平等亲近地与教师进行对话,可以直白地说出自己的想法,可以悄悄地倾诉生活中的苦恼。不仅是学生可以留言,连家长、亲戚朋友也可以留言。师生可以在同一本作业上畅谈个人喜好、交流心得、讨论事件、评说新闻,甚至是谈谈对人生、对社会、对做人的想法。师生之间没有一点距离,真正实现了知识学习与人文成熟的和谐整合。

那个在作业本中绑来了一只已经压死的甲虫的学生,留言询问刘老师:虫子被压死后为什么会流出黄色的液体?刘老师也留言回答:“你真是个爱动脑筋的孩子!那是虫子的体液,正如人受伤流出的鲜血。”

一次,语文课代表画了一幅青蛙在荷叶上唱歌的图画,向刘老师叫板说“把它画下来吧,如果不会画,就为它做一首诗吧!”刘老师没有画,而是立即创作,回应了一首无题绝句:“一叶一蓬一莲花,一池一声一青蛙。一年一季一自在,一唱一和一歌夏。”怎么样,还挺有味儿的吧?课代表后来在诗边点评道:“好诗!”师生为此都开心了好几天。

学生有时在作业最后出几道奥数题,或是要求老师默写生僻的古诗词,或是让老师写出附图中几种兵器的名称,或是让老师猜一个不知从哪儿找来的脑筋急转弯题,或是请老师和他进行书法比赛,等等,这要求老师掌握多少知识啊!有时候,学生有意要考一考刘老师,出的题不但陌生,而且在一般的工具书中也难找到。刘老师就迅速地打开电脑上网去搜索。现在,每到批改作业,刘老师桌上的电脑总是开着的。

还有一次,有个学生在作业后面连出了六道英语题,这下教语文的刘老师江郎才尽了,只好悄悄地去请教英语老师,然后又在电脑里查“金山词霸”,才把答案写了出来。最后,刘老师还是认真地留言道:“我是请教了英语老师和金山词霸做出来的。”刘老师认为,答题并不是目标,让学生了解教师的解题思路、方法和手段,交给学生学习的策略才是根本目的。做不出学生的“难题”并不是什么丢丑的事,这正说明“学海无涯”,可老师如果不能够告诉学生自己真的不知道,也不知如何启发学生运用什么方式、以什么途径可以寻求解决难题的办法,都是很可悲的。老师们,你有这样的诚恳和胸襟吗?

天气转凉,有个小女孩在作业中写道:“刘老师,听着您一声声咳嗽,看着您一天天的消瘦下去,我很心痛。我的母亲也在咳嗽,但她吃了一种药就好了,我建议您也服用。它的名字是‘维C银翘片’,在各大药店有售。”短短的几句,让刘老师好感动啊。刘老师给她留言:“你真是个细心的小姑娘!”12月24日,刘老师还在每个学生的作业批语后写上“祝你圣诞快乐!”,送给学生一份温馨的祝福。就这样,师生之间知识、情感的有来有往,其乐融融,学生总是盼着尽早将语文作业交给老师,老师也是盼着快一些收到学生的作业,交作业、改作业已成为刘老师和学生们的开心事。

这么一来,学生每课的作业信息总量远远大于普通作业。怎样才不加重学生负担呢?刘老师采取让学生自主设计和自主选择的做法,由学生自己决定每次作业的题目数量、难度大小和做作业的时间,并允许学生超前学习教学进度以后的教材。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成,刘老师也不责怪,只要学生在交来的空白作业本上写上事由声明就行。长时间以来,几乎没有学生会向刘老师“长期欠债”的,反而出现了有学生建议多布置一些作业的请求。刘老师开玩笑地形容这种策略是贯彻毛泽东的游击战术——小股部队、轻装上阵、局部突破、整体胜出。

当然,教师批改工作量也是和学生作业量成正比的。粗粗估算一下,每次批改一个班的作业本,要花费近1-2个小时,大大高于普通作业的批改时间。加上批改这种作业还要动脑筋、翻辞典、查资料、上网搜索等等,工作强度是远远大于普通批改强度的,对教师的知识结构、文化素养、思辨能力以及对新技术、新产业、新时尚、新视点的把握能力都是很大的挑战。尽管如此,刘老师仍然是津津乐道:“每天面对的都是崭新多彩、充满天真灵气的作业,每次都能惊喜地发现学生的点滴进步、点滴创新,每次都能和四、五十个活泼可爱的孩子共享小秘密、开心事,每天都会禁不住请同事们也来分享学生精彩的表现,批改作业不仅不会枯燥乏味,简直就是一种收获、一种享受。”教师和学生共同分享学习的乐趣,也共同在学习中不断进步。刘老师说,这就叫做素质教育,这就叫做创新教育,是师生教学相长的双赢教育,是为师生奠定终生学习、可持续性发展的教育。

透过刘老师的这场“作业革命”的表面,不难看出,推动这项改革,需要的是崇高的职业精神,是高尚的人格魅力,是宽厚的人文素养,是科学的教育理论,是不息的研究作风,是一颗火热的爱心,是强烈的社会责任意识。

老师们,面对学习的革命,面对作业的革命,您,准备好了吗?